질문을 46번 던지셨는데, 그중 0번만 3초 이상 기다리셨습니다. 질문 뒤 평균 0.0초 만에 다음 말씀으로 넘어가셨어요. 아이들이 생각할 시간이 부족합니다. 다음 강의에서 질문 후 속으로 셋을 세어보세요. 예를 들어 "선생님이 중국 사람일까 하키 사람일까?" 뒤에 잠깐만 멈춰보세요.
타임라인
0분 00초1분 57초3분 55초5분 52초7분 50초
질문최장 연속 발화말끝 흐림
이번 강의 지표
252
말하기 속도 (음절/분)
빠르면 아이들이 따라오기 어렵습니다. 절대 기준이 아니라 선생님 회차 간 변화로 봅니다.
4분 36초
최장 연속 발화
한 번에 오래 이어지면 아이들의 집중이 끊깁니다. 중간에 쉬어가는 지점을 만들면 좋습니다.
46회
질문 수 (10분당 58.7회)
질문은 아이들의 참여를 만듭니다. 던진 뒤 잠깐 기다리는 것이 함께 중요합니다.
0 / 46
충분히 기다린 질문 (3초+)
질문 후 3초 정도 기다려야 아이들이 답을 떠올릴 시간이 생깁니다.
12곳
말끝 처리
문장 끝에서 소리가 작아지면 뒷자리 아이에게 전달되지 않습니다. 발음이 아니라 전달의 문제입니다.
인식이 불확실했던 구간
음성 인식이 불확실한 구간이 23곳(18%) 있었습니다. 이 구간은 분석에서 참고만 했습니다.
0분 28초 ▶
선생님이 중국 사람일까 하키 사람일까?
0분 31초 ▶
중국 사람이에요.
0분 37초 ▶
그래서 여기서 조금 얘기하고 지나갈 거예요.
0분 38초 ▶
선생님 우리 몇 살일까요?
0분 49초 ▶
우리 친구만까 키가 커서 고학래 같아요.
0분 50초 ▶
밥도 먹죠.
0분 50초 ▶
밥도 먹게 생겼어요.
0분 50초 ▶
우리가 몇 살이 될까요?
음성 인식의 한계이며 강사의 발음 문제가 아닙니다. 녹음 환경이나 배경 소음 때문일 수 있습니다.
이 도구가 측정하지 않는 것
발음, 억양, 액센트는 평가하지 않습니다.
강사 전원이 비원어민인 상황에서 발음을 점수화하면, 그것은 강의 평가가 아니라 출신국 서열화가 됩니다. 억양은 모국어 음운체계의 결과라 훈련으로 바뀌지도 않습니다. 그래서 이 리포트는 모국어와 무관한 신호(말끝 전달, 말하기 속도, 질문과 기다림, 강의 흐름)만 봅니다.
이 리포트의 한계
이 녹음은 아동이 없는 시연 녹음입니다. 따라서 질문·대기시간처럼 아이들의 반응이 필요한 상호작용 관련 지표는 참고용으로만 봐주세요. 기다릴 대상이 없으면 대기시간은 0으로 나옵니다.
말끝 처리·말하기 속도처럼 강사 혼자의 발화로 나오는 지표는 이 녹음에서도 유효합니다.
이 리포트는 평가가 아니라 스스로 확인하기 위한 자료입니다. 순위나 다른 강사와의 비교는 하지 않습니다.